Remerciements

Les auteurs tiennent à remercier tous les membres du personnel de Statistique Canada (STC) et Ressources humaines et Développement social Canada (RHDSC) qui ont participé à l'élaboration et à la production de l'Enquête auprès des jeunes en transition.

De nombreuses personnes ont fourni une aide inestimable pour la production du présent document de recherche. Nous remercions le personnel du Centre de la statistique de l'éducation et de la Division des enquêtes spéciales, de Statistique Canada, ainsi que le groupe de recherche en politique de la Direction générale de la politique sur l'apprentissage de RHDSC pour leur contribution, commentaires et suggestions. Enfin, nous remercions tout particulièrement Danielle Baum pour son aide indispensable à la préparation du manuscrit en vue de la publication.

Note de reconnaissance

Le succès du système statistique du Canada repose sur un partenariat bien établi entre Statistique Canada et la population, les entreprises, les administrations canadiennes et les autres organismes. Sans cette collaboration et cette bonne volonté, il serait impossible de produire des statistiques précises et actuelles.

1. Introduction

De nos jours, plus personne ne remet en question l'importance de l'éducation. La globalisation et les changements survenus au niveau des technologies de l'information et de la communication ont mené au développement d'une économie du savoir dont les composantes principales sont les connaissances et l'information. La compétition ne se fait plus au niveau des emplois peu spécialisés et mal rémunérés mais plutôt au niveau des emplois hautement qualifiés (Schleicher, 2006).

Le niveau de qualification minimum exigé est maintenant le diplôme d'études secondaires. Ce diplôme ouvre également la porte aux études plus avancées ou au marché du travail. D'ailleurs, celui-ci est de plus en plus exigeant, et les études postsecondaires sont pratiquement nécessaires pour y avoir accès. Entre 2004 et 2008, les deux tiers des nouveaux emplois nécessiteront des études postsecondaires ou des qualifications pour occuper des postes de gestion (RHDCC, 2004).

Le processus de transition entre les études et le marché du travail est donc clé et dépend de plusieurs facteurs dont la situation générale du marché du travail, la diversité des choix de formation offerts aux jeunes, les antécédents familiaux, le support social et la qualité de l'information sur le marché du travail qui est disponible au moment de la recherche d'emploi (OCDE, 2005).

C'est au début de la vingtaine que la majorité des jeunes vivent cette transition importante, et pour y arriver, ils utilisent une multitude de stratégies différentes.

Le présent rapport brosse un tableau des principaux cheminements que les jeunes empruntent afin de nous aider à mieux comprendre leurs stratégies par rapport à ces transitions (voir la figure 1.1).

Figure 1.1 Cheminements des jeunes Canadiens

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Il repose sur l'Enquête auprès des jeunes en transition (EJET), une enquête longitudinale mise sur pied par Développement des ressources humaines Canada et Statistique Canada à la fin des années 90. Dans cette enquête, on communique avec les mêmes répondants tous les deux ans, afin de produire des données temporelles sur les activités des mêmes personnes au chapitre des études et du travail. Le présent rapport utilise les données des trois premiers cycles et porte sur l'ensemble de la cohorte, c'est-à-dire tous les jeunes âgés de 18 à 20 ans en 1999 ayant participé à l'enquête et qui participaient toujours à l'enquête en décembre 2003¹. Des renseignements supplémentaires au sujet de l'enquête sont présentés à l'annexe A.

Note au lecteur

Pour alléger le texte, tableaux et graphiques, le présent rapport mentionne les dates de décembre 1999, décembre 2001 et décembre 2003, dates auxquelles la situation par rapport aux études (secondaires et postsecondaires) ainsi qu'au travail a été évaluée. Décembre 1999 réfère au cycle 1, alors que les jeunes étaient âgés de 18 à 20 ans; décembre 2001 réfère au cycle 2, alors que les jeunes étaient âgés de 20 à 22 ans et décembre 2003 réfère au cycle 3, alors que les jeunes étaient âgés entre 22 et 24 ans.

Il est important de rappeler aux lecteurs que les statistiques présentées dans ce rapport sont représentatives des individus âgés de 18 à 20 ans qui résidaient au Canada au moment de l'EJET de 2000 et qu'on a pu contacter de nouveau lors des enquêtes de suivi de 2002 et 2004. Lors de la dernière entrevue, ces individus étaient alors âgés de 22 à 24 ans.

2. Études secondaires

Le développement des connaissances et des compétences essentielles à une pleine participation à la vie économique et à la vie sociale est grandement influencé par l'éducation primaire et secondaire. Bien que ces connaissances et ces compétences soient également développées dans le milieu familial et dans la communauté, l'école est généralement considérée comme étant l'endroit de choix pour assurer leur développement optimal. La présente section examine la situation et les cheminements des jeunes à l'égard des études secondaires sur une période de quatre ans, entre décembre 1999 et décembre 2003.

Près de 90 % des jeunes avaient obtenu leur diplôme d'études secondaires en décembre 2003

Comme l'âge habituel pour l'obtention du diplôme d'études secondaires est de 18 ans dans la majorité des provinces et territoires du Canada, il n'est pas surprenant de constater que seulement 1 % des répondants à l'enquête étaient encore à l'école secondaire en décembre 2003, douze points de pourcentage de moins que quatre ans plus tôt (voir le tableau B1 de l'annexe B). À l'inverse, le taux d'obtention du diplôme secondaire a augmenté. Alors qu'environ 75 % des répondants avaient en main leur diplôme en décembre 1999, 13 % de plus (pour un total d'environ 90 %) pouvaient se targuer de posséder ce diplôme quatre ans plus tard (voir le graphique 2.1).

Graphique 2.1 Situation par rapport aux études secondaires en décembre 1999, décembre 2001 et décembre 2003

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Une statistique importante concernant l'éducation secondaire est sans aucun doute le taux de décrochage scolaire. Les jeunes qui quittent l'école secondaire sans avoir obtenu leur diplôme sont désavantagés autant sur le marché du travail que dans leurs activités quotidiennes. Entre décembre 1999 et décembre 2003, le pourcentage des participants à l'enquête qui avaient quitté l'école secondaire sans avoir obtenu leur diplôme est successivement passé de 11 % en 1999, à 12 % en 2001 pour s'établir à 10 % en 2003. La hausse du taux de décrochage en 2001 est relié au fait qu'un nombre élevé de persévérants ont décroché entre décembre 1999 et décembre 2001. Ce nombre était en fait plus élevé que le nombre de décrocheurs ayant fait un retour à l'école. L'inverse s'est produit entre décembre 2001 et 2003, alors qu'un nombre plus élevé de décrocheurs ont obtenu leur diplôme ou sont retournés à l'école que de persévérants ont décroché, faisant ainsi tomber le taux de décrochage de deux points de pourcentage.

Comme dans les enquêtes précédentes, la proportion de jeunes hommes ayant décroché du secondaire (13 %) est beaucoup plus élevée que celle des jeunes femmes (7 %), et ce pour l'ensemble des provinces. L'Alberta est la province qui obtient la palme de la plus grande proportion de décrocheurs autant chez les hommes que chez les femmes. En décembre 2003, plus d'un jeune homme sur six (15 %) était décrocheur du secondaire tandis qu'un peu plus d'une jeune femme sur dix (11 %) se retrouvait dans la même situation. L'effervescence du marché du travail dans cette province peut être un facteur dans l'explication de ce taux élevé de décrochage scolaire. Par ailleurs, des provinces avec un taux de chômage beaucoup plus élevé comme Terre-Neuve-et-Labrador et le Nouveau-Brunswick (taux de chômage de 23 % et de 15 % respectivement chez les 20 à 24 ans en 2003), présentent un taux de décrochage beaucoup moins élevé que l'Alberta.

Ces résultats sont comparables à ceux de Bowlby (2005) qui a calculé des taux de décrochage pour les 20 à 24 ans à partir de l'Enquête sur la population active. Les taux calculés sont presque identiques à ceux de l'EJET pour les mois de décembre 1999 et décembre 2001. Les tendances régionales vont également dans le même sens. L'étude rapporte également qu'une proportion élevée des décrocheurs travaillaient en 2004-2005 (environ 62 %). Malgré ce fait, leur taux de chômage se situait à 19 %, soit le double du taux de chômage des autres personnes de 20 à 24 ans. Les décrocheurs de l'Alberta étaient plus susceptibles de travailler que ceux qui avaient un diplôme d'études secondaires dans les autres provinces.

Il faudra faire des études plus approfondies afin de mieux cerner l'impact des conditions du marché du travail en vigueur dans une région sur l'importance que les jeunes de cette région accordent à l'obtention de leur diplôme d'études secondaires.

Plus du quart des décrocheurs du secondaire réussissent à obtenir leur diplôme

Un des principaux objectifs de l'Enquête auprès des jeunes en transition est l'étude des cheminements des jeunes lors d'une période critique de leur vie ou ils doivent faire plusieurs choix qui affecteront leur participation au marché du travail et le développement de leur capital humain. Le taux d'obtention du diplôme d'études secondaires n'est pas statique. Bien que les individus qui ont obtenu leur diplôme ne verront pas celui-ci leur être retiré, il est possible pour les persévérants du secondaire d'obtenir leur diplôme à un âge plus élevé que l'âge typique de la graduation. De plus, il est possible pour les décrocheurs, par l'entremise du système de la deuxième chance, de retourner compléter leurs études secondaires.

Tout semble cependant indiquer qu'il devient plus difficile de compléter ses études secondaires avec le temps. A mesure que le temps passe, de moins en moins de persévérants réussissent à obtenir leur diplôme (un peu plus de 70 % des persévérants ont obtenu leur diplôme entre décembre 1999 et décembre 2001 comparativement à un peu plus de 40 % entre décembre 2001 et décembre 2003 —voir les tableaux B4a et B4b de l'annexe B). De plus, une plus grande proportion d'entre eux décrochent (17 % des persévérants ont abandonné leurs études entre décembre 1999 et décembre 2001, comparativement à 45 % entre décembre 2001 et décembre 2003).

Un quart des décrocheurs ont utilisé le système de la seconde chance pour se rendre aux études postsecondaires

En analysant de façon plus spécifique les cheminements des jeunes décrocheurs du premier cycle de l'enquête, on s'aperçoit que près de la moitié d'entre eux ont tiré partie du système de la seconde chance en effectuant un retour aux études, soit au niveau secondaire, soit au niveau postsecondaire. Alors que 8 % de ces décrocheurs avaient obtenu un diplôme d'études secondaires en décembre 2001, la proportion avait plus que triplé (27 %) deux ans plus tard (voir le tableau B2 de l'annexe B).

Environ la moitié de ces nouveaux diplômés du secondaire avaient même entrepris des études postsecondaires. Au total, c'est le quart des décrocheurs du secondaire en décembre 1999 qui avaient entrepris des études postsecondaires en décembre 2003 (voir la figure 2.1).

Il est à noter que 11 % de ces décrocheurs avaient profité du système de la seconde chance pour entreprendre des études postsecondaires sans avoir complété au préalable leurs études secondaires. Parmi eux, un groupe d'individus représentant 4 % des décrocheurs du premier cycle avait également abandonné leurs études postsecondaires sans les avoir complétées. Du point de vue de l'acquisition de connaissances et compétences, il est difficile de juger si ces individus ont réellement amélioré leur situation par rapport aux 55 % de décrocheurs qui n'avaient pas entrepris d'autres études dans les quatre ans suivant la première enquête.

En examinant de plus près les décrocheurs du secondaire à chacun des trois cycles de l'enquête, on s'aperçoit que la proportion de ceux qui ont entrepris des études postsecondaires à un moment donné a augmenté de 50 % entre le cycle 1 et le cycle 2, passant de 10 % à 15 %, et qu'elle n'a pas vraiment changé au cycle 3 (16 %) (voir le tableau B5 de l'annexe B).

Figure 2.1 Cheminements scolaires des jeunes de 18 à 20 ans qui avaient abandonné leurs études secondaires en décembre 1999

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Cependant, un regard plus attentif à la distribution homme/femme apporte une perspective des plus intéressante. Alors que la proportion d'hommes a peu changé en quatre ans, passant de 11 % à 14 %, celle des femmes a plus que triplé passant de 7 % à 21 %. Cette différence dans la distribution homme/femme est peut-être associée aux raisons qui ont motivé leur abandon au départ. Les jeunes hommes étaient plus enclins à déclarer le désir de travailler comme raison d'abandonner leurs études alors que 16 % des jeunes femmes ont décroché parce qu'elles étaient enceintes et devaient s'occuper de leur enfant.

Compte tenu de la participation aux études postsecondaires des décrocheurs du secondaire, le taux de décrochage du deuxième ordre, ou effectif, a reculé à 9 % en décembre 2003, une baisse de 1 point de pourcentage comparativement à 1999 (voir le graphique 2.2 et le tableau B3 de l'annexe B).

Le taux de décrochage est de 2 points de pourcentage plus faible en Alberta (11 %) ainsi qu'à Terre-Neuve-et-Labrador (7 %) et au Manitoba (10 %), lorsqu'on tient compte des décrocheurs du secondaire qui ont déjà fait des études postsecondaires. Ces variations sont les plus grandes de l'ensemble des provinces. Enfin, prendre en considération la participation aux études postsecondaires fait passer le taux de décrochage des hommes de 13 % à 11 % et celui des femmes de 7 % à 6 %.

Graphique 2.2 Taux de décrochage du secondaire compte tenu et abstraction faite de la participation aux études postsecondaires, décembre 1999, 2001 et 2003

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3. Études postsecondaires

Dans la présente section, on analyse la participation aux études postsecondaires des jeunes et leurs cheminements entre 1999 et 2003. Certains d'entre eux ont obtenu un diplôme d'études postsecondaires et ont fait leur entrée sur le marché du travail, d'autres les ont poursuivies après avoir obtenu un premier diplôme. Certains les ont tout simplement abandonnées après avoir commencé un premier programme alors que d'autres y sont retournées après les avoir quittées sans diplôme.

Près des trois quarts des jeunes qui ne fréquentaient plus l'école secondaire en décembre 2003 avaient entrepris des études postsecondaires

La proportion de jeunes ayant entrepris des études postsecondaires à un moment donné est en constante progression depuis le début de l'enquête, mais elle semble se stabiliser à mesure que le groupe avance en âge. Elle est passée de 62 % en 1999, alors que plusieurs d'entre eux poursuivaient toujours leurs études secondaires, à 70 % en 2001, pour atteindre 76 % en 2003 (voir le tableau C1 de l'annexe C).

Définition de la situation par rapport aux études postsecondaires

Dans la présente analyse, on s'attarde au statut global d'un jeune par rapport aux études postsecondaires. On a examiné ce statut au cours de trois périodes : en décembre 1999, lorsque les répondants avaient entre 18 et 20 ans, en décembre 2001, lorsqu'ils avaient entre 20 et 22 ans et en décembre 2003 alors qu'ils avaient entre 22 et 24 ans. Par rapport aux études postsecondaires, nous employons dans le présent rapport les statuts suivants :

Ayant entrepris des études postsecondaires englobe tous les groupes suivants :

Diplômé du postsecondaire : personne ayant obtenu un diplôme d'un établissement d'enseignement postsecondaire; ce groupe comprend les diplômés persévérants et les diplômés non persévérants :

Diplômé persévérant du postsecondaire : personne ayant déjà obtenu un diplôme d'un établissement d'enseignement postsecondaire et qui poursuit toujours ses études dans ce genre d'établissement.

Diplômé non persévérant du postsecondaire : personne ayant obtenu un diplôme d'un établissement d'enseignement postsecondaire et qui ne poursuit pas d'autres études dans ce genre d'établissement.

Persévérant du postsecondaire : personne qui fréquente un établissement d'enseignement postsecondaire mais qui n'a pas encore obtenu de diplôme.

Décrocheur du postsecondaire: personne ayant entrepris des études postsecondaires mais qui ne les poursuit plus et qui n'a jamais obtenu de diplôme d'un établissement d'enseignement postsecondaire.

Sans études postsecondaires : personne ayant quitté l'école secondaire et n'ayant jamais entrepris d'études postsecondaires; ce groupe comprend les décrocheurs et les diplômés du secondaire :

Décrocheur du secondaire sans études postsecondaires : personne ayant abandonné ses études secondaires et n'ayant jamais entrepris d'études postsecondaires.

Diplômé du secondaire sans études postsecondaires : personne possédant un diplôme d'études secondaires et n'ayant jamais entrepris d'études postsecondaires.

Persévérant du secondaire : personne qui fréquente un établissement d'enseignement secondaire mais qui n'a pas encore obtenu de diplôme.

À mesure qu'ils vieillissent, les jeunes obtiennent leur diplôme et quittent les études postsecondaires. Ainsi la proportion de jeunes qui poursuivaient des études postsecondaires est passée de 53 % à 32 % entre décembre 1999 et décembre 2003. Le pourcentage de jeunes qui avaient obtenu leur diplôme a plus que quintuplé, passant de 8 % à 44 %. Certains jeunes ont quitté les études postsecondaires sans diplôme (voir définition de la situation par rapport aux études postsecondaire —décrocheurs du postsecondaire). Leur proportion est passée de 5 % à 12 %, ce qui reflète en partie l'augmentation de la participation aux études postsecondaires entre décembre 1999 et décembre 2003. Environ un jeune sur cinq poursuivait toujours ses études postsecondaires en décembre 2003 et n'avait pas encore obtenu son diplôme.

Selon les indicateurs plus de la moitié des adultes canadiens âgés de 25 à 34 ans ont obtenu un diplôme d'études postsecondaires (OCDE, 2003, 2005). Ce taux est passé de 32 % en 1991 à 53 % en 2003. Les données publiées par l'OCDE révèlent que ce taux est en progression constante dans la majorité des pays de l'OCDE et que le Canada présente le taux le plus élevé de tous les pays de l'OCDE. La figure 3.1 montre la distribution des jeunes qui ne fréquentaient plus l'école secondaire en décembre 2003, selon leur situation par rapport aux études postsecondaires.

Figure 3.1 Distribution des jeunes qui ne fréquentaient plus l'école secondaire en décembre 2003, selon leur situation par rapport aux études postsecondaires

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Proportion de diplômés des études postsecondaires plus élevée au Québec

Au Québec, la plupart des étudiants terminent leurs études secondaires un an plus tôt que dans les autres provinces et entrent au cégep (établissement d'enseignement postsecondaire) pour suivre un programme d'études collégiales ou un programme préparatoire aux études universitaires. Dans les autres provinces, les étudiants passent directement de l'école secondaire à l'université. La proportion de jeunes qui avaient obtenu un diplôme d'études postsecondaires avant la date de l'interview la plus récente (décembre 2003) reste plus élevée au Québec (54 %) que dans le reste du Canada (41 %), (voir le tableau C2a et C2b de l'annexe C). A mesure que les jeunes vieillissent, l'écart se rétrécit cependant. En 2001, la proportion des jeunes Québécois qui avaient obtenu un diplôme d'études postsecondaires était deux fois plus élevée que celle des autres provinces (17 % et 41 %). L'écart est maintenant réduit à 13 points de pourcentage.

Au cours des trois cycles, plus de femmes (82 %) que d'hommes (71 %) ont entrepris des études postsecondaires au Canada. Les femmes sont également plus persévérantes.

Les décrocheurs du postsecondaire : près de la moitié y retournent

Le taux de décrochage des études postsecondaires en décembre 2003 se situait à 12 % pour l'ensemble du Canada, un taux plus élevé que celui enregistré au niveau du secondaire. Étant donné l'âge des répondants, ce taux demeure susceptible de changer encore dans les années à venir. La vaste majorité des provinces avait un taux de décrochage entre 10 % et 12 % alors celui de l'Île-du-Prince-Édouard était le plus bas à 9 % et celui de la Nouvelle-Écosse le plus élevé à 16 %.

Tout comme les décrocheurs du secondaire, les décrocheurs du postsecondaire retournent aux études. Près de la moitié des jeunes qui avaient délaissé les études postsecondaires en décembre 1999 y sont retourné dans la période de quatre ans qui a suivi. Un sur quatre avait finalement obtenu son diplôme en décembre 2003.

Le retour aux études semble plus difficile à mesure que les jeunes vieillissent et qu'ils ont des enfants

Il semble y avoir une relation entre le fait d'être marié et surtout d'avoir des enfants et la poursuite des études postsecondaires. En effet, les persévérants des études postsecondaires sont moins enclins à être mariés que les diplômés et les décrocheurs (voir le tableau C6 de l'annexe C). Parmi ceux qui ont des enfants, la proportion de ceux qui n'ont jamais poursuivi d'études postsecondaires est beaucoup plus élevée que la moyenne alors que la proportion de ceux qui ont tenté des études secondaires est plus faible.

Certains jeunes n'ont pas fait d'études postsecondaires pendant les deux premiers cycles mais décident d'entreprendre de telles études au cycle 3. Ce retour aux études semble cependant plus difficile à mesure qu'ils vieillissent; parmi les jeunes de 22 ans, 8 % ont fait un tel retour; cette proportion baisse à 5 % chez les jeunes âgés de 23 ans et à 3 % chez ceux qui sont âgés de 24 (voir le tableau C7 de l'annexe C). Une bonne partie de ceux qui retournent aux études continuent de travailler à temps plein ou à temps partiel et retournent vers un établissement non traditionnel (pas un collège ou une université).

Ceux qui avaient déjà fait des études postsecondaires en 1999

Parmi les jeunes qui avaient déjà poursuivi des études postsecondaires en décembre 1999, 69 % avaient obtenu un diplôme en décembre 2003, alors que près de 17 % d'entre eux étaient toujours aux études et que 14 % avaient décroché. Parmi ceux qui avaient obtenu leur diplôme en décembre 2003, certains avaient décidé de poursuivre d'autres études postsecondaires (20 %). La majorité était cependant sur le marché du travail, la plupart à temps plein. Une faible proportion d'entre eux travaillait à temps partiel ou ne travaillait pas du tout en décembre 2003.

4. Marché du travail

Il n'est pas surprenant de constater que depuis le début de l'enquête, il y a une diminution importante de la proportion des individus qui fréquentaient l'école et une augmentation importante de ceux qui ne fréquentaient pas l'école et qui travaillaient à temps plein (voir le graphique 4.1). En fait, en décembre 2003, deux jeunes sur trois ne fréquentaient plus l'école. La majorité d'entre eux travaillaient à temps plein (45 %) ou à temps partiel (9 %) (voir le tableau D1 de l'annexe D).

Mesure de l'activité sur le marché du travail

La présente analyse examine les activités des jeunes sur le marché du travail à trois moments : en décembre 1999, lorsque les répondants avaient entre 18 et 20 ans, en décembre 2001, lorsqu'ils avaient entre 20 et 22 ans et en décembre 2003 alors qu'ils étaient âgés entre 22 et 24 ans. Les jeunes sont regroupés selon quatre statuts principaux au regard de l'activité :

Fréquentent l'école: ce groupe comprend tous ceux qui fréquentaient l'école à n'importe quel niveau, quel que soit leur statut au regard du travail.

Travaillent à temps plein: ce groupe comprend ceux qui n'étudiaient pas et qui travaillaient en moyenne 30 heures et plus par semaine.

Travaillent à temps partiel : ce groupe comprend ceux qui n'étudiaient pas et qui travaillaient en moyenne moins de 30 heures par semaine.

Ne travaillent pas : ce groupe comprend ceux qui n'étudiaient pas et qui étaient en chômage ou inactifs.

Entre décembre 1999 et décembre 2003, la proportion de jeunes travaillant à temps plein a plus que doublé, tandis que la proportion de ceux qui travaillaient à temps partiel a légèrement diminué. Une plus grande proportion de jeunes hommes (51 %) travaillait à temps plein en décembre 2003 (voir le tableau D1 de l'annexe D) comparativement aux jeunes femmes (40 %), ce qui semble cohérent avec le fait qu'un plus grand nombre d'entre elles sont aux études. La situation inverse était observée pour le travail à temps partiel (6 % chez les hommes comparativement à 11 % chez les femmes).

Graphique 4.1 Distribution des jeunes par rapport à l'éducation et au travail entre décembre 1999 et décembre 2003

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Le travail à temps partiel était une activité temporaire pour les jeunes

Le travail à temps partiel était une activité temporaire pour les jeunes. En décembre 1999, 12 % des jeunes ne fréquentaient pas l'école et travaillaient à temps partiel. Quatre ans plus tard, toutefois, la majorité de ces derniers (89 %) ne travaillaient plus à temps partiel. Le cheminement de ceux qui travaillaient à temps partiel aboutissait le plus souvent au travail à temps plein (36 %); venait ensuite le retour aux études (37 %) et enfin, 17 % ne travaillaient pas.

Moins de un pour cent des jeunes ne travaillaient pas et ne fréquentaient pas l'école ni en décembre 1999, ni en décembre 2001, ni en décembre 2003

Il est rassurant d'observer que même si la proportion des jeunes adultes qui ne fréquentaient pas l'école et ne travaillaient pas est passée de 9 % à 14 % entre décembre 1999 et décembre 2003, (voir le tableau D1 de l'annexe D) cette situation était temporaire pour la majorité des jeunes qui s'y retrouvaient. Moins de 1 % de ceux-ci étaient dans cette situation lors des trois cycles. La majorité d'entre eux sont retournés aux études ou se sont trouvés du travail.

Près de la moitié du groupe de jeunes qui n'étaient pas aux études et qui ne travaillaient pas en décembre 2003 (14 %) étaient à l'école quatre ans plus tôt et l'autre moitié était au travail. Ce groupe est formé de femmes à 52 % et de 48 % d'hommes. Plus de 80 % d'entre eux possèdent un diplôme d'études secondaires et 38 % un diplôme d'études postsecondaires. Près de 30 % d'entre eux étaient mariés ou en union de fait et plus du quart d'entre eux étaient parents. Leur absence de l'école et du marché du travail n'est peut-être que temporaire dans le but de fonder une famille.

5. Transitions

Entre décembre 1999 et décembre 2003, près de 75 % des jeunes ont vécu une transition entre les études et le travail

Que ce soit pour terminer leurs études et faire leur entrée sur le marché du travail ou pour quitter celui-ci et retourner aux études, près de 75 % des jeunes ont vécu une transition entre les études et le travail entre décembre 1999 et décembre 2003.

En effet, parmi les 60 % de jeunes qui fréquentaient soit les études secondaires soit les études postsecondaires en décembre 1999, on en retrouvait 16 % qui étaient toujours aux études en décembre 2001 ainsi qu'en décembre 2003. Dans la même veine, 42 % de ceux qui travaillaient à temps plein en décembre 1999 étaient toujours au travail à temps plein en décembre 2001, ainsi qu'en décembre 2003.

Parmi ceux qui fréquentaient toujours l'école en décembre 2003, la vaste majorité étaient aux études postsecondaires. Moins de 1 % des jeunes étaient toujours au secondaire en décembre 2003. C'est donc dire qu'une proportion importante des jeunes qui étaient toujours à l'école ont vécu entre décembre 1999 et décembre 2003 une transition des études secondaires aux études postsecondaires.

Pendant la même période, près du quart des jeunes sont passés des études au travail à temps plein

Au début de la vingtaine, de toutes les transitions vécues par les jeunes entre l'école et le marché du travail, la plus courante était celle des études (soit secondaires ou postsecondaires) au travail à temps plein : 25 % de ces derniers fréquentaient l'école en décembre 1999, mais ne la fréquentaient plus et travaillaient à temps plein quatre ans plus tard. Plusieurs jeunes sont également retournés aux études : 11 % des jeunes qui n'étudiaient plus en décembre 1999 étaient retournés aux études en décembre cembre 2003, la plupart au postsecondaire.

L'expérience des jeunes sur le marché du travail et la fréquentation scolaire

Plus de 25 % des jeunes ne fréquentaient pas l'école (ni le secondaire, ni les études postsecondaires) en décembre de chacun des trois cycles. En décembre 2003, la plupart de ces jeunes étaient des diplômés du secondaire (74 %) ou des décrocheurs du secondaire (26 %). Certains avaient obtenu un diplôme d'un établissement d'enseignement postsecondaire (20 %) ou avaient décroché des études postsecondaires (16 %). La plupart de ces jeunes travaillaient, mais les décrocheurs, soit du secondaire ou du postsecondaire étaient plus nombreux à se retrouver sans travail.

À l'opposé, 16 % des jeunes fréquentaient l'école en décembre de chacun des trois cycles. Parmi ces derniers, bon nombre combinaient les études et le travail. La participation précoce au marché du travail peut offrir aux étudiants une expérience de travail précieuse qui, en retour, peut faciliter la transition des études au travail à temps plein.

La relation entre les études et le travail est manifeste lorsque l'on regarde la situation des jeunes par rapport à l'école et leur situation par rapport au travail en décembre 2003. Une plus forte proportion des diplômés (du secondaire ou des études postsecondaires) travaillent à temps plein alors que les persévérants du postsecondaire ont plus tendance à travailler à temps partiel (possiblement pour payer leurs études). Par rapport aux autres jeunes, les persévérants du secondaire sans études postsecondaires étaient moins nombreux à travailler. Les décrocheurs, autant ceux du secondaire que ceux des études postsecondaires travaillaient à temps plein. Une étude plus poussée des caractéristiques des emplois des jeunes (salaire, satisfaction, type) pourrait nous éclairer davantage sur le succès de leurs transitions études-travail.

6. Résumé et conclusion

Le présent rapport présente un aperçu des cheminements liés aux études et au marché du travail des jeunes Canadiens entre décembre 1999 et décembre 2003.

En décembre 1999, 76 % des jeunes qui participaient à l'enquête avaient obtenu leur diplôme d'études secondaires. Quatre ans plus tard, cette proportion avait grimpé à 89 % alors qu'il restait toujours 1 % d'entre eux qui persévéraient et tentaient d'obtenir leur diplôme. En décembre 2003, 10 % des participants à l'enquête avaient quitté l'école secondaire sans avoir obtenu de diplôme. Si l'on tient compte des décrocheurs du secondaire qui avaient entrepris des études postsecondaires, ce taux est légèrement ajusté à la baisse pour se situer à 9 %.

Figure 6.1 Cheminements des jeunes entre les études et le marché du travail, entre décembre 1999 et décembre 2003

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Tel que mentionné précédemment, entre décembre 1999 et décembre 2003, la proportion des jeunes qui étudiait est passée de 58 % à 32 %, alors que celle des jeunes qui n'étudiaient pas mais qui travaillaient est passé de 33 % à 54 %. Peu à peu, les jeunes quittent l'école pour prendre leur place sur le marché du travail. Une proportion plus ou moins élevée de jeunes combinait les études et le travail. En décembre 1999, 30 % des individus fréquentaient l'école et travaillaient en même temps; quatre ans plus tard, à mesure que les jeunes se trouvaient des emplois à temps plein et quittaient l'école cette proportion avait diminué pour atteindre 22 %.

La proportion de jeunes qui ont entrepris des études postsecondaires a progressé de façon constante depuis le début de l'enquête. En 1999, cette proportion se situait à 53 %. En hausse depuis, elle s'est retrouvée à 75 % en 2003. Au fil des ans, plusieurs de ces jeunes ont gradué du postsecondaire. La proportion de jeunes diplômés du postsecondaire est passée de 7 % en décembre 1999 à 44 % en 2003.

La transition la plus fréquente est certes celle des jeunes qui quittent l'école pour se retrouver sur le marché du travail. Un peu plus de la moitié des jeunes qui étaient à l'école en décembre 1999, ne l'étaient plus en décembre 2003 et travaillaient, soit à temps partiel, soit à temps plein. Certains jeunes qui avaient quitté l'école et qui travaillaient ont fait un retour. Il est aussi intéressant de constater qu'un tiers des jeunes qui n'étaient plus à l'école et qui ne travaillaient pas en décembre 1999 ont choisi de retourner aux études au cours de la période de quatre ans.

À mesure qu'ils vieillissent, on retrouve de moins en moins de jeunes qui poursuivent toujours des études postsecondaires. Cette proportion est passée de 46 % en décembre 1999 à 32 % quatre ans plus tard. Par contre, une plus forte proportion d'entre eux est maintenant sur le marché du travail. En décembre 1999, cette proportion était de 33 % alors qu'on la retrouve à 54 % en décembre 2003.

Dans une certaine mesure ces transitions reflètent les cheminements auxquels on s'attend, le passage de l'école secondaire aux études postsecondaires et au marché du travail. Elles reflètent aussi la tendance de plus en plus présente de l'apprentissage continu des adultes qui doivent constamment adapter leurs connaissances et leurs compétences aux demandes grandissantes et changeantes du marché du travail.

La plupart des études qui ont été menées à ce jour à partir des données de l'EJET ont porté principalement sur la fréquentation scolaire, l'obtention du diplôme d'études secondaires ou l'abandon de celles-ci ainsi que la participation aux études postsecondaires. À mesure que les jeunes participants à l'étude vieillissent et qu'ils font leur entrée sur le marché du travail, il sera intéressant de se pencher sur les données relatives à l'emploi et de découvrir les relations qui existent entre les études et les emplois obtenus au cours des transitions entre l'école et le marché du travail.

Références

Bergeron, Louis-Phillippe et coll. Perspectives du marché canadien du travail pour la prochaine décennie, 2004-2013 - Points saillants - Octobre 2004. Ressources humaines et Développement des compétences Canada, SP-615-10-04F

Bowlby Geoff. Taux de décrochage provinciaux — Tendances et conséquences. Questions d'éducation, Décembre 2005, Vol.2, No.4, Ottawa: Statistique Canada, 81-004-XIF.

Organisation de coopération et de développement économiques. 2003. Regards sur l'éducation: les indicateurs de l'OCDE — Édition 2003. Paris: OCDE.

Organisation de coopération et de développement économiques. 2005. Regards sur l'éducation: les indicateurs de l'OCDE — Édition 2005. Paris: OCDE

Schleicher, Andreas. The economics of knowledge: Why education is key for Europe's success.

The Lisbon Council, 2006.

Note en fin de texte

• Le rapport publié en juin 2004 sur les cheminements des jeunes Canadiens (Zeman, 2004) se concentrait sur les jeunes les plus âgés de la cohorte (ceux qui avaient 20 ans en décembre 1999 et 22 ans en décembre 2001). Les résultats des deux rapports ne seront donc pas comparables.

Annexe A :

En quoi consiste l'Enquête auprès des jeunes en transition (EJET)?

L'Enquête auprès des jeunes en transition (EJET) est une enquête longitudinale canadienne visant à examiner les profils des grandes transitions que vivent les jeunes, notamment celles ayant trait à l'éducation, à la formation et au travail, et les facteurs qui influent sur ces transitions.

Suite à des consultations avec les principaux intervenants de tout le Canada, dix grands objectifs ont été développés pour l'enquête. Ils sont les suivants :

1. Examiner les transitions majeures dans la vie des jeunes comme le passage du niveau secondaire au niveau postsecondaire et la première transition de l'école au marché du travail;
2. Mieux comprendre les cheminements liés aux études et au marché du travail et les facteurs qui influent sur ces cheminements;
3. Déterminer les cheminements liés aux études et au travail qui facilitent la transition vers le marché du travail;
4. Examiner la fréquence, les caractéristiques, les facteurs et les répercussions du décrochage scolaire;
5. Comprendre l'incidence de l'école sur les résultats éducatifs et professionnels;
6. Examiner l'apport des programmes d'apprentissage en milieu de travail, des emplois à temps partiel et du bénévolat pour l'acquisition de compétences et la transition vers le marché du travail;
7. Examiner les attitudes, les comportements et les compétences des jeunes qui accèdent au marché du travail;
8. Mieux comprendre les facteurs qui influencent la poursuite des études postsecondaires y compris le financement des études;
9. Mieux comprendre le rôle que jouent les aspirations et les attentes sur le plan des études et du marché du travail sur la décision de faire des études supérieures et sur le choix de carrière; et,
10. Étudier les cheminements éducatifs et professionnels dans le cas de divers sous-groupes, surtout les jeunes « à risque ».

Afin de permettre l'atteinte des objectifs visés à temps, il a été décidé de recueillir des données auprès de deux groupes d'âge dans le cadre du premier cycle de l'enquête en 2000. Le premier groupe est celui des jeunes âgés de 15 ans, et le deuxième, celui des jeunes âgés de 18 à 20 ans. On a demandé aux deux cohortes de fournir une gamme de données sur leur expérience scolaire et leur expérience de travail, ainsi que sur leurs caractéristiques personnelles, y compris, par exemple,

leurs aspirations en ce qui a trait aux études. Le groupe plus jeune a aussi participé au Programme international pour le suivi des acquis des élèves (PISA), un test reconnu au niveau international qui vise à évaluer les connaissances et les compétences des jeunes âgés de 15 ans en lecture, en mathématiques et en sciences. En outre, on a effectué une interview auprès des parents et on a administré un questionnaire aux directeurs d'écoles.

Au total, presque 30 000 jeunes âgés de 15 ans, et plus de 22 000 jeunes âgés de 18 à 20 ans, provenant des dix provinces, ont participé au premier cycle de l'EJET en 2000. Des analyses pour les deux cohortes au cours des deux premiers cycles ont été présentées dans divers rapports qui peuvent être téléchargés sans frais dans Internet à l'adresse suivante : www.statcan.ca.

La première interview de suivi auprès des participants de l'EJET a eu lieu au début de 2002, auprès de 40 000 jeunes qui étaient interviewés pour la deuxième fois. À ce moment-là, les jeunes des deux cohortes étaient âgés de 17 ans et de 20 à 22 ans respectivement. Une deuxième interview de suivi a eu lieu deux ans plus tard et plus de 37 000 jeunes ont fourni des informations sur leurs activités à l'école et au travail. Ils étaient alors âgés de 19 ans et de 22 à 24 ans.

Méthodologie de l'EJET

Population cible

L'EJET comporte deux populations cibles : une cohorte de jeunes qui étaient âgées de 18 à 20 ans le 31 décembre 1999, et une cohorte de jeunes qui étaient âgés de 15 ans le 31 décembre 1999. Cette section s'attarde plus spécifiquement à la cohorte analysée dans le présent rapport, soit la cohorte des jeunes âgés de 18 à 20 ans en 1999.

Plan de sondage : cohorte des 18 à 20 ans

La population cible pour la cohorte des 18 à 20 ans est constituée de l'ensemble des résidents des dix provinces du Canada qui sont nés au cours des années civiles 1979 à 1981. Ces personnes étaient âgées de 18 à 20 ans en 1999, année de référence pour le cycle 1.

Le plan de sondage adopté pour la cohorte des 18 à 20 ans est fondé sur un certain groupe de ménages qui participaient à l'Enquête sur la population active (EPA) entre janvier 1997 et décembre 1999. Les personnes qui étaient membres à temps plein des forces armées, ainsi que les personnes vivant dans des réserves indiennes ou dans des régions du Nord et des régions éloignées sont exclues de l'EPA et ont par conséquent été aussi exclues de cette cohorte. À partir de ces ménages, on a tiré un échantillon de personnes nées entre 1979 et 1981, ou de personnes que l'on estimait avoir entre 18 et 20 ans en 1999.

L'échantillon était constitué de 29 200 jeunes âgés de 18 à 20 ans au cycle 1. Au total, 23 600 (80,9 %) personnes ont répondu au cycle 1. Les répondants qui ont refusé de partager leurs données ont été retirés de l'échantillon de départ du

cycle 2, le réduisant à 22 400 jeunes. Au cycle 2, le taux de réponse a été de 83,9 % soit 18 800 jeunes qui ont répondu aux questions des interviewers. Au cycle 3, le taux de réponse a été de 78,9 %, portant le nombre de jeunes à 14 800 et ces répondants ont constitué l'échantillon du cycle 4 de l'EJET.

Collecte des données

Même si l'on a utilisé des stratégies de collecte différentes pour chacune des cohortes du cycle 1, on a eu recours à la même stratégie pour les deux cohortes au cycle 2 et aux cycles subséquents. La collecte du cycle 2 s'est déroulée entre la mi-février et la mi-juin 2002, au moyen d'interviews téléphoniques assistées par ordinateur alors que celle du cycle 3 s'est déroulée entre la mi-février et la mi-juin 2004. Le tableau qui suit fait état des taux de réponse selon la province et le cycle.

Annexe B : Tableaux de la section 2

Annexe C : Tableaux de la section 3

Annexe D : Tableaux de la section 4

Annexe E : Tableaux de la section 5

Culture, tourisme et Centre de la statistique de l'éducation